特有的句式

现代书面语大约有80%句式与口语相同，还有20%是书面语里特有的。其中，有部分是从文言来的，如表示被动意义的“为……所……”；表示因果关系的“其所以如何如何”；再如，书面语动词“进行”、“予以”，其句式结构也是源于文言“另行议处”、“不予追究”等。外国的句式对书面语有广泛影响，如人称代词前可以加修饰语；要求句子在形式上都有主语，如果没有，就觉得结构不完整，逻辑不周密等。此外，口语排斥“的”“的”连用和带长修饰语的句式，但书面语句子往往不止出现一个“的”字，其修饰语也较长。若要把书面语改为口语，就得改变一下句式，如：

1. 把修饰语挪到后面作谓语：他买了一本缺一页的书（书面语）──他买了一本书，缺一页（口语）／前面来了一个高个子、大眼睛、穿着一身灰布衣服的人──前面来了一个人，高个子，大眼睛。
2. 把“有……的＋宾语”变为没有“的”的连动句：我有完成任务的决心──我有决心完成任务。
3. 用复指方法把“的”分散：以上这些新兴的书面语格式的势力正在扩展──以上这些新兴的书面语格式，它的势力正在扩展。
4. 把可要可不要的“的”字删去：地平线上的初升的太阳──地平线上初升的太阳／他成为建筑工程界的有名的专家──他成为建筑工程界的有名专家。

句子比较复杂

书面语有的句子长而复杂，例如：有三十多位学者就老舍的思想发展及其在文学上的地位，如何评价老舍早期小说《猫城记》，老舍的剧作和戏剧艺术观，老舍作品的语言特色、艺术风格和民族性等方面在大会和分组会上作了正式发言，展开了讨论。这个长句虽然只有一层修饰语“就……方面”，但是在“就……方面”当中插进了四个并列小句（超过六十字）组成的修饰语，共同修饰“展开了讨论”，使句子拉长，结构复杂化。而口语里根本不用这种“大肚子式”的结构。这个长句变为口语句子的办法是，或删去句套“就……方面”，改为几个动词短语并列的句式，即改作“……作了正式发言，讨论……讨论……讨论”。 这样一来句子念起来上口，也能听得清楚明白了。

层次比较清楚

书面语层次比较清楚，试看以下的一道数学题：已知正方形边长为A，求侧面积等于这个正方形面积，高等于这个正方形边长的直圆柱体的体积。这道题目的主干是“求直圆柱体的体积”。而“侧面积等于这个正方形面积”，“高等于这个正方形边长”是并列两个小句，分别修饰中心语“直圆柱体的体积”。这个句式相当于数学列式A[（x+y）z]，层次比较清楚。

句子比较连贯

书面语句子比较连贯。《水浒传》是这样描写李逵遇虎的：“（1）那一阵风起处，（2）星月光辉之下，（3）大吼了一声，（4）忽地跳出一只吊睛白额虎来。”其次序是先“风”后“景”，然后听到老虎的声音，又立刻看到老虎的形体。这是按客观情况顺写，真实可信。如果把句子的次序改为（1）（4）（3）（2），就违背了客观顺序，显得不连贯了。又如：“这个女人三四十岁，（1）头戴了一顶时款的大帽，（2）身穿及膝碎花短裙，（3）提着手袋，（4）脚蹬一双高跟鞋，施施然地从大门口进来。”这是按视觉的顺序描写一个人，由头开始，又由静态到动态。若把其中的顺序改为（1）（3）（4）（2）或（2）（1）（4）（3），那就叫东一鎯头西一棒子，颠倒无序，很不连贯了。

词语的合并式和共管式

词语合并式就是“AB＋CB”或“AB＋AC”合并为（A＋C）B或A（B＋C）。这种格式大部分只适宜于看，由于比较简练，书面语里广泛流行。例如“喂放牲口”，在口语里一般说成“喂牲口，放牲口”。至于“中小学”等词语，因为经常出现，口语里也可以这样说。书面语里常常几个动词共管一个宾语，或几个助动词共管一个动词，如：“你过去是、现在是、将来还是我的老师”，口语里甚少这样用。书面语靠副词“各”、“分别”的帮助，把相同成分的几个小句合并为大句，避免了相同成分的重复，如：理科教科书中经常把“A的拉力为F1”和“B的拉力为F2”两句，合并为“A和B的拉力分别为F1和F2”。