清末学堂教师分为正教员和副教员两种，大学堂正教员任职资格须是通儒院研究毕业，或留学外洋大学毕业，并取得文凭；副教员须是大学堂分科毕业考列优等，或留学外洋取得大学毕业文凭。民国初年，将正教员、副教员改成教授、助教授，大学各科教学设讲座，由教授主讲；教授不足时，得使助教授或讲师担任主讲。大学的“科”下设“门”（相当于后来的“系” ），“门”下有“类”（相当于后来的“专业” ）。在学生管理方面，大学制定入学注册、学业考试（分为学期、学年、毕业考试三种）、操行评定等一系列管理规范。清末及抗日战争期间，曾先后实行专门以上学校毕业复试、学业竞试，由教育部（学部）统一考试。

选科制与学分制

1919年，蔡元培在北京大学废除文、理、法3科建制，改门为系，全校共设14个系。这是近代学科体制上的重大改革。同时，为了尊重和鼓励学生个性发展，率先废除行之多年的年级制，推行选科制。规定本科学生学满80个单位，预科学生学完40个单位即可毕业。本科生应修课程中，一半为必修课，一半为选修课（1921年改为2/3是必修课，1/3是选修课，且学生所选的学科须经教员审定）；既可选修本系课程，又可选修外系课程。预科生应修课程中，3/4为必修课。此后不久，这一教学管理制度在全国高校推广，并演化为学年学分制。

五十年代，国内大学强调教学管理统一计划，实行学年学时制；基本上不允许学生转学、转系、转专业。自1978年开始，北京航空学院、浙江大学等校实行学分制。至九十年代初，全国1/3的高校已实行各种模式的学分制，主要包括：学年学分制、复合学分制、全面加强学分制、绩点学分制等。进入二十一世纪，学分制管理模式在大学教学管理中居主导地位。