清末學堂教師分為正教員和副教員兩種，大學堂正教員任職資格須是通儒院研究畢業，或留學外洋大學畢業，並取得文憑；副教員須是大學堂分科畢業考列優等，或留學外洋取得大學畢業文憑。民國初年，將正教員、副教員改成教授、助教授，大學各科教學設講座，由教授主講；教授不足時，得使助教授或講師擔任主講。大學的「科」下設「門」（相當於後來的「系」），「門」下有「類」（相當於後來的「專業」）。在學生管理方面，大學制定入學註冊、學業考試（分為學期、學年、畢業考試三種）、操行評定等一系列管理規範。清末及抗日戰爭期間，曾先後實行專門以上學校畢業複試、學業競試，由教育部（學部）統一考試。

選科制與學分制

1919年，蔡元培在北京大學廢除文、理、法3科建制，改門為系，全校共設14個系。這是近代學科體制上的重大改革。同時，為了尊重和鼓勵學生個性發展，率先廢除行之多年的年級制，推行選科制。規定本科學生學滿80個單位，預科學生學完40個單位即可畢業。本科生應修課程中，一半為必修課，一半為選修課（1921年改為2/3是必修課，1/3是選修課，且學生所選的學科須經教員審定）；既可選修本系課程，又可選修外系課程。預科生應修課程中，3/4為必修課。此後不久，這一教學管理制度在全國高校推廣，並演化為學年學分制。

五十年代，國內大學強調教學管理統一計劃，實行學年學時制；基本上不允許學生轉學、轉系、轉專業。自1978年開始，北京航空學院、浙江大學等校實行學分制。至九十年代初，全國1/3的高校已實行各種模式的學分制，主要包括：學年學分制、復合學分制、全面加強學分制、績點學分制等。進入二十一世紀，學分制管理模式在大學教學管理中居主導地位。